2015年3月，我从家中搬来一盆吊兰养于办公室。
它的到来，为我的办公室增添了一缕绿意，我也比在家里时更加珍爱它，渐渐地，闲暇之余照料它成了我工作的一部分。
时光荏苒，它在这里度过了两夏一冬，曾受到过呵护，也遭遇过“冷漠”，而且经历了两个假期的“孤单”。我曾一度担心它会枯萎，但是它依然活着，只要给浇点水，翠绿的茎叶便会在阳光底下闪亮，给整个屋子都涂抹上生命的颜色。
今早，我惊喜地发现，它竟然开花了！小小的、白色的花朵，卧在那一窝翠绿里特别显眼，就像无数个可爱的笑脸在述说着生命怒放的欣喜与蓬勃。我绕着它细心地观察，满心的欢喜，心情也顿时爽朗了起来。
它没有一般的盆花娇贵，尽管我对它的照料如此粗心，但它顽强的生命之花依然迎来了灿烂的春天。
人生何尝不是这样，生命不息，奋斗不止。生活中，有太多的不如意，太多的挫折，不管面对怎样的困难，我们若能够勇敢地去面对它，努力地战胜它，我们的人生怎么会没有生命的春天，幸福怎么会不向我们招手呢？
如果有人问我：作为教师，你的职业幸福在哪里？我会毫不犹豫地告诉他：“在课堂！”——“和谐课堂”“和美课堂”“理想课堂”“有效课堂”“人文课堂”“高效课堂”……我觉得，只要我们不惧仰望星空，坚持脚踏实地，高效课堂的构建一定会乘着课堂教学改革的春风而多姿多彩。虽然这个过程会困难重重，但是作为教师的我们，也定会为这份坚守和努力而感到幸福。
望着桌上的吊兰，那蓬勃的生命让我的心充满了力量。我在想，吊兰是不是也有自己的梦想，它的梦想是不是在生命的旅程中绝不少长一片叶、绝不少开一朵花？芸芸众生中的我们，又岂能放弃梦想？
《教室里的革命》只是我工作中的一些事件再现和经验的积累，是我种下的一颗梦想的种子，无论前路有多坎坷，我也不会放弃努力。我会通过理念的引领，使团队中的每一个人都有梦想，都有意愿将自己的课堂打造成梦中的样子。什么样的理念就会有什么样的行为。所以，我们通过走出去学、同伴互助、请进来指导等多种渠道，让教师建立新课程理念，更新育人观。我们要用“教学模式”这一抓手，使课堂由“线形结构”向“板块结构”转化。无论是“四段一评”，还是“先学后教，立即落实”，课堂板块清晰，模式的主旨是先规范师生的教与学的行为，然后再创新。很高兴，我们看到在模式驱动下，师生行为发生了很大变化，尤其是学生大胆地展示汇报让我们感到欣慰。模式为教师的教与学生的学撑起了一片蓝天！我们希望通过改革备课方式，变教师“个体设计”为“群体策划”。长期以来，备课任务重，质量差制约着教师研修工作和课堂效益的提升，今天，我们提倡集体备课，不但是校内同年级同科之间，还尝试着在学校发展共同体之间进行。群体之间智慧的碰撞，使备课的认知起点更高，导学案（教案）操作性、前瞻性更强。集体备课将成为教师成长的一条捷径。我们更期望通过坚持课堂教学改革，形成浓厚的学习氛围，形成优秀的课堂文化，进而形成内涵深厚的学校文化。
生活，因有梦想而精彩；生命，因实现梦想而丰富。无论是那盆陪伴我的吊兰，还是我、我的团队，我们为梦想而来，我们更会一路披荆斩棘，在风雨中前行，在阳光下灿烂！
感谢吊兰，让我找到了本书理想的结束——你不息的生命，让我看到了活着的生命价值。
也非常感谢在《教室里的革命》形成与出版过程中大力支持我的领导、同事、朋友及龙源学校刘花兰校长，更感谢我爱人的理解与支持。
2016年5月于第二小学