集体备课是教师智慧的相互补充，是选择最优化教学设计的过程。同时，也是教师专业素养发展的有效途径之一。
2012年12月，我所在的第六小学与红柳沟学区、贺圈学区被县教育局划分为小学组第八共同体。按照教研室统一安排，共同体学校，备课时采用集体备课的方式，分工备课。承担备课学校要提前一周上传导学案，其他成员校、辐射校下载并进行二次备课后使用。
对于我校而言，同年级平行班4至5个，主备教师的初案在其他教师使用时也存在二次备课的问题。
教师个人初备、集体备课、二次备课，如此一来，大大增加了教师备课工作量，而且在集体备课环节耗时也较多，经过实践，准备充分的集体备课至少需要1小时到1.5小时，加上教师初备、形成共案、个性处理，单从时间上量化，主备人需用时一个工作日，同组教师得5到6个小时。所以逐渐演变为主备人备电子案，使用者经二次备课就使用了，没有发挥集体备课的作用，效果不好。针对这一问题，我们采用了如下方式：第一步，主备人形成初案的同时，共同体其他同科同级教师熟悉课标、教材、分析学生，预设问题，做到心中有数；第二步，上传下载主备人初案，并下发到同组教师，每人将自己设计批注在主备人初案上；第三步，每周五利用放学后一小时，或每天利用20分钟，人人将每环节补充与修正意见表达出来，同级教师也批注在初案上；第四步，讨论并形成共案。第五步，个人对共案进行研究，做个性化处理，整个集体备课活动结束。
这样做，省去了集体备课环节的记录整理和形成共案过程，虽然从备案（档案材料上不完善，但在现阶段共同体环境下，是落实集体备课的有效方法，否则，个人初备，使用者二次备课，便使用了，有时连使用者二次备课这一步也没有落实）上看有缺点，但既节约了教师备课时间，又提高了备课效率，集体的智慧也得以充分发挥。
美哉！解放思想真好！