在一切以“以人为本”为先进理念的当今社会，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”这一句话无疑是对教育人本化的高度概括。在每个教育工作者心里，都奉其为教育的最高境界、最终追求、无人有疑义时，李希贵所著的《学生第二》这本书却让我大开眼界。
寒假期间，我怀着强烈的探寻之心再次走进这本书。当一口气读完整本书，轻轻合上的那一刻，我被文章中所展示出的智慧、真诚和细腻所感动，同时也被文章所表现出来的才气，锐气，大气深深折服。只有“不像一般的人一样生活的人”才会有如此深邃的思想和高远的目标。所以，感动，喜欢，佩服，并不是书里的语言有多优美，论述有多深刻，而是通过这本书我能真真切切感受到作者是怎样脚踏实地地改变着他周围的教育现实。
“学生第二”，敢于喊出这样的口号，需要怎样的勇气和胆魄！这究竟是一种怎样的教育观呢？
李希贵先生在书中写道：“曾听过一个叫人笑不起来的笑话，说是在一个参与式校长培训班上，培训的主题是‘如何转变教育观念，确立以学生中心的地位’。一位校长被要求回答的一个情境性题目是：当一位教师与一名学生发生争执，到校长室去评理的时候，校长该批评教师还是批评学生？据说这位校长以不容置疑的口吻说，当然是批评教师，因为学生是学校的主人。我无法认定这件事的真实性，但是，我知道，一个时期以来，有不少似是而非的东西确实给我们的许多校长带来了好多思想上的混乱，以致他们战战兢兢地面对着眼花缭乱的‘新理念’而迷失了自己。在一些学校里，他们似乎是在直接服务于学生了，似乎把着眼点也全都放在学生身上了，但是，他们却往往很不理智地抛开了教师。这个故事，从某种意义上是对我们的一个警示，也引发我们反思：当强调学生主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在一个什么位置上？”
这个让人笑不起来的笑话确实引人深思，李希贵校长的教育观也足以令人振聋发聩。他认为，要真正落实“学生第一”，必须先“教师第一”；只有“教师第一，学生第二”，才能真正达到“学生为本”、“学生为中心”、“学生为主体”的目标。他举例说：“豪尔认为，当公司把员工放在第一位的时候，员工就会把顾客放在第一位。同样，当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。一位老师，当他的家庭问题、待遇问题、被社会认可的问题等都不成问题了，他们自然就会把所有的精力都放在学生的身上。”学生中心、学生主体地位是靠教师去实现的，教师是学校实现教育理想的天使。一位教师，在校园里，在课堂上，举手投足，潜移默化地影响着学生。一个学校，只有教师有“幸福感”时，才会热爱学校，热爱本职工作，“学生第一”才会发自内心地在老师那里得到落实。
对一位校长或者教育管理工作者来说，关注学生首先应该从关注教师开始。在管理工作中，我们需要达到的目标与我们需要运用的手段并不是同一件事情。如果我们总是一味地盯着目标而不去思量自己的角色，说不定会闹出南辕北辙的笑话来。
李希贵校长在教育和经营上面之所以能取得成功，就在于，他把学校里面的教育主导——教师，放在了第一位。古人云“教学相长”，学校教育的最终方向是促进人的和谐发展，校长树立了“教师第一”的思想，教师自然就拥有了“学生第一”的心态，制度强调了“教师第一”的观念，教师的专业成长所转化成的生产力自然就能带来“学生第一”的效果。
当强调学生为主体、学生为中心的时候，我们应当把教师放在更重要的位置，因为，只有用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“亲其师”才能“信其道”。“没有压力不行，仅有压力不够”，对一个从事着塑造人这一崇高职业的教师来说，如果他的动力不是来自于热爱，而仅仅是来自于压力，这样的结果是可怕的。在教师没有感到幸福的校园里，学生还会好到哪里去呢？当你做足“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”之类的噱头以后，随之而来的是怎样把豪言壮语变为现实，这才是教育的本质。当学校把教师放在第一位的时候，教师才会把学生放在第一位。
掩卷而思：李希贵先生独特的教育观就是杏坛上盛开的一朵奇葩，他别样的教育情怀让和他一起奋斗在教育前线的同行们心底倍感温暖。他是一位既充满了教育理想的理想主义者，又是一位脚踏实地务实的教育管理者。无疑，他是我们每一个从事教育、从事教育管理工作者的楷模！
理念与思想决定行为，感谢《学生第二》这本书为我的教育理念、教育思想注入了新生的力量，但是，更重要的还是要付出实际行动。在以后的工作中，我要用实事求是的思维方法，用脚踏实地的工作态度，用不断反省的做事习惯，做最好的自己！
2016年1月22日