尊敬的各位领导、各位同仁：
大家下午好！
炎热酷暑，百忙之中，今天全县小学课堂教学改革经验交流现场会在我校举行。“有朋自远方来，不亦说乎？”首先，我代表全校1500多名师生对大家的到来表示热烈的欢迎和衷心地感谢！
课堂教学改革工作在我校起步实施仅仅四个月，虽说初有成效，但在此还不敢谈经验交流，只是借本次活动的平台就我校实施课堂教学改革的一些具体做法向各位领导和同行们进行汇报，恳请大家指导并提出改进意见，以便互相交流学习、共同推进。
我校是原贺圈镇中心小学，2011年更名为定边县第六小学，地处城乡结合部，是一所全日制寄宿制小学，目前有30个教学班，在校学生1371人，其中住宿生298人，在职教师112人。学校本着让学生成才、让教师成功、让家长放心、让社会满意的办学宗旨，以提高教育教学质量为中心，以打造快乐高效课堂为抓手，以促进师生共同成长为目的，走内涵式发展之路，努力实现“为学生终身发展和人生梦想奠基”的奋斗目标。
2012年12月，我校被教育局确定为小学课堂教学改革实验学校，我们既感到荣耀，又深知任务艰巨。为了打造高效课堂教学新模式，引领全县小学课堂教学改革取得新成就，校领导经过多次分析论证后认为，要想使课堂教学改革取得成功，首先必须打造一批思想高尚，业务精湛的教师队伍，必须逐步完善先进的现代化教学设施，必须走“请进来教，走出去学，骨干教师带”相结合的新路子。同时，我们按照“一年打基础，二年全覆盖，三年创特色”的部署安排，分步实施，层层推进，典型示范，重点突破，全面推进课堂教学改革。
课堂教学改革意味着传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，面对一项新的改革，教师中不愿参与者有之；消极等待者有之；抱着应付差事、走走过场者亦有之；怕吃苦、怕受累者更有之。这些现象不足为奇，无伤大雅，都在预料之中。而要从根本上改变传统课堂教学模式，最关键的还是思想要变革，理念要更新。在课改实验初期，我们充分认识到加强教师思想引领，提高思想认识，克服畏难情绪，激发课改热情，鼓舞课改勇气，是我们拉开课改序幕要迈的第一道门槛。上学期末，我校田校长有幸随市教育局组织的考察团赴山东潍坊挂职学习，被龙源学校快乐课堂教学模式和优异的教学成绩深深地震撼了。他回来后，在第一时间向我校全体教师做了感悟报告，并提前表了态。随后，我校全体老师又在家门口聆听了龙源学校校长刘花兰女士的课改报告，观摩了四位龙源老师的“四一模式”示范课。我们要求全体老师和四个班的学生都撰写听课心得体会和感悟，大家的共同呼声更加坚定了我校实施课改的决心。以后逢会必讲课改，逢人必谈课改，采取会议渗透、宣讲、分年级组召开座谈会、领导深入年级组交流、召开专题动员大会、问卷调查等多管齐下的办法蓄势造势。其间，又派我带领5名骨干教师再次赴山东龙源学校学习，返校后我就本次学习考察做了题为《感动龙源》的专题讲座。5名教师也分别讲述自己在龙源学校所见、所闻、所思、所感，进一步触动全校教师的课改之心，引领教师明确“五点认识”：一是课改是社会和教育发展的必须，是大势所趋，刻不容缓；二是课堂是目前大家所找到的落实课改理念最为有效的平台，是培养学生自主学习能力、合作能力、展示能力，提高综合素质，实现“讲堂”变“学堂”，被动学习向积极主动学习过渡最为有效的途径；三是本次课改是在教学模式上的一次大变革，意味着我们已经进入课程改革的深水区；四是唯有加强学习，才能搞好课改，教师既要加强业务知识学习，又要加强课改理论学习，更要加强实践操作方法的学习。不学习，再好的课改项目也会流产，不学习课改就会流于形式，就会出现新瓶装老酒，穿新鞋走老路的现象；五是课改是对我们的挑战，是对我们全体教师责任感、使命感、敬业精神、教研创新能力、团队合作能力的检验。
教学模式的改革必然会引发教师工作方式、学校管理流程、考核评价制度等一系列章制的变更，为了确保课改取得良好的开局，新学期伊始，我们首先制订出台了《第六小学“1155”课堂改革实施方案》，成立了课改领导小组、研究小组、保障小组等，为课堂教学改革的顺利实施提供了强有力的组织保障和制度保障。教室里变原来的秧田式桌椅摆放为小组合作式，学校也及时修订了教学管理制度、考核办法、课堂教学评价标准等，经过大半个学期的创建与施行，现已基本走上了规范化、制度化、程序化道路，运行顺畅，效果良好。
本次课改从一定程度上来说，是对我们多年来所固有的教学模式的颠覆，对领导、教师来说都是一项全新的工作。这就预示着我们要摸着石头过河，要求我们在实践中研讨，在研讨中总结，在总结中提升，做到学习，实践、研讨有机结合，边实践、边研讨、边改革、边完善，逐步使课堂教学模式本土化，特色化。为此，开学第一周我们就举行了课堂改革培训专题会议，我校全体教师、共同体学校领导和教师代表、教研室包校人员等130多人参加了会议，会上我们认真组织学习了教育局下发的两个课改文件，重点解读了《第六小学“1155”课堂改革实施方案》。在此我简单介绍一下我校“1155”的内涵。第一个“1”是指围绕一个中心：即“打造高效课堂，实现师生共同成长”；第二个“1”是指构建一种课堂教学模式，即“四段一评”快乐课堂教学模式，“四段”指课堂教学的四个环节：学——研——展——练，“一评”指评价，是高效课堂的核心；第一个“5“是指遵 五项原则，简单表述为“一减”“一增”“一参”“一落”“一评”；第二个“5”是指五项保障措施，即集体备课、课堂教学、作业布置与批改、课后辅导和考试。本学期在实施中，我们下大力度狠抓“五课”活动，即：学科带头人讲展示课，学科组推精品课，师带徒磨研讨课，外出学习讲汇报课，每位教师上达标课。每上完一节课后，及时总结、评析、反思得失、做到“一课一反思、一课一总结、一案一评析”，使每位教师都能及时看到自己的不足，及时调整自己的教学思路，既要借鉴别人的方法，又不拘泥于别人的模式，不断改进教学方法，形成自己独特的教学风格。几个月来，马局长、苏局长经常关心过问；吕局长、乔主任和教研室各位领导及老师们更是多次亲临我校听课、评课、辅导、召开座谈会等，使我们深受鼓舞，备受感动，坚定信心；城区部分学校的校长及教师来与我们一起交流，相互学习；红柳沟学区、贺圈学区共同体学校紧密配合，经常磋商；一些学区、小学领导也常在电话上联系沟通。在此，我对各位领导的关心支持，指导帮助，打气鼓劲，各位同仁的相互磋商，相互鼓励，表示最诚挚的谢意。领导一次次的肯定、认可和鼓励使我校教师信心十足，大胆改革，快速适应，成效显著。在前段时间县上“教坛新秀”竞赛活动中我校教师踊跃报名，参赛的两位教师仅课堂教学成绩而言，数学组的王佳老师荣获第二名，语文组的赵鲜红老师以绝对优势夺得第一名。
开弓没有回头箭。我们深知，课堂教学改革是一项冗长的工程，不可能一蹴而就，我们面临的是机遇与挑战并存，困难与问题同在，要想使我校课堂教学改革取得丰硕果实，必须提升教师队伍整体素质，扎实有效开展校本研修，不断丰富教师的知识储备，提升教师的教育理论水平和课堂驾驭能力，将校本研修与课堂改革同步推进。因此，学校制订了《校本研修制度》，要求每位教师都制订个人研修计划，研修内容渗透教育教学各个层面，教务处引领教师有效开展校本研修，并把校本研修纳入常规教学管理之中，作为促进教师专业发展的平台，采取自主研修与集中培训相结合的形式，逐步提高教师的专业知识水平和理论素养，学校规定每位教师每学期都要做到“五个一”，即每天至少坚持自修一个学时（2.5小时）；每周至少写一篇教学随笔；每月至少举办一次专题讲座或教学经验交流会；每学期至少撰写一篇有价值的教学论文；每学年至少有一项教育教学成果在全校范围内推广应用。只有持之以恒，坚持不懈，日积月累，积少成多，才能不断提高教育理论水平和教学技能，逐步向专业型、专家型教师转变，为课堂教学改革奠定坚实基础。
在实践“四段一评”快乐课堂教学模式的过程中，根据我校校情、师情、学情，我们决定四、五年级是重点，其他年级紧跟上，总体思路是：实行“领导包班、骨干引领、定点实验、分段实施、逐步推开”的运行机制。在实验过程中，包组领导定期、不定期深入教学一线，深入课堂，与教师一起备课，设计教法，指导上课，参与听课评课，解疑释难。记得曾有位课改专家说过：“课改成功在教师，责任在领导”，这句话深刻阐明了校领导在课改实施中的地位和作用。校领导参与课改，这既是一种引领，也是一种导向，所以，我校领导毅然决然地包组指导课改工作，参加课改活动，以身作则，率先垂范，并亲自反思课改，撰写课改论文，强化了领导的示范引领作用。同时，将工作深入到学生中去，我们对学生进行了问卷调查，结果显示97％的学生非常喜欢这种教学方式，这样的课堂能使他们在轻松快乐的氛围中自由、自主学习知识、张扬个性、放飞心智、启迪智慧。
我们还引领教师尝试了教案备写的改革，为教师松绑，使他们能有更多时间参与到课改实践中去。我们摒弃以往的教案备写形式，严格按照“温故知新——导学释疑——巩固提升——检测反馈”的流程设计导学案，在“导学释疑”板块内，必须设计学、研、展、练环节，充分发挥集体备课的群体智慧优势，以年级组、备课组为单位备写，共同体学校轮流交叉式进行，按时传送，博采众长，灵活应用。在课堂教学中，要求教师把每节课遇到的疑难问题建成“问题台账”，个性问题年级组内随时讨论解决，共性问题我们及时召开了由学校领导、教务主任、教研组长、备课组长、骨干教师参加的案例分析会，找出问题所在，寻求妥善的解决方法，力求及时解决，畅通课改进程。
经过四个月的实践与探索，我校课改实验基本步入正常轨道，实验年级的小组构建基本形成，教师均能够按照“四段一评”快乐课堂模式进行教学。一是教师的角色转型为课堂的引导者、促进者、合作者。课堂上放手让学生自主、合作、探究式地学习，能突出学生的主体地位，教给学生科学、合理、民主、高效的学习方法，为学生营造轻松、快乐的学习氛围，使学生愿学、会学、乐学。二是学生学习积极性、主动性、参与性明显增强。学生由“老师问，学生答”，“教师讲，学生听”的传统学习方式向课前自觉预习、查阅资料、收集信息，课堂上积极思考、主动参与、大胆展示的方向转变。学生在课堂上勤于思考、乐于动手、善于倾听、合作探究、展示质疑，能尊重别人的意见，善于提出和回答问题。学生的自主学习意识，团队合作意识明显增强，教师“走”了下来，学生“动”了起来，课堂“活”了起来，教学活动充满了生气与灵性。三是“四段一评”教学模式已初步形成。教师本着“教师走下来，学生动起来，课堂活起来，效果好起来”的课堂教学理念，研读教材，准确把握教学目标，撰写导学案，设计符合学生实际，有助于多方面培养学生能力的问题，彰显多样化的教学方式，个性化的教学风格。四是激励性评价机制基本建立。自实施课改以来，我们要求教师必须使用激励性评价机制——即鼓励性语言评价和星卡奖励评价相结合的软硬性评价机制。在实践操作中，教师又凸显出了个性特点，在第十一周举行的评价机制经验交流会上，我们教师所用的评价办法各具特色，并都能将其作为一种手段，目的是促进学生的发展，既能关注到学生的学习结果，又能关注到他们的学习过程，既关注到学生的学习水平，又关注了他们在学习活动中表现出来的情感、态度、价值观，极大地帮助了学生认识自我，树立信心。五是学生学习成绩略有提高。开学启动课改实验时，我们最担心的是教学质量，但是实践证明，这样的课改激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。我们通过对同一班级课改前后成绩对比，对课改实验班与普通班级成绩相比，进行课改的班级学生平均成绩能提高5％，优秀率提高4％，及格率提高8％。今天各位分组观摩了我校四位老师的课堂教学，这只是我校实施“四段一评”高效课堂教学模式的一个缩影。把课堂还给学生，让课堂成为最有魅力的地方，为了让每一个40分钟都精彩有效，我们六小的老师们会更加努力。
各位领导、同仁们，课改是一项旅程，是一项只有起点而没有终点的旅程，课改重点在于“实践”，在于“行动”。只有走在路上才能丈量出理想与现实的距离，只有走在路上才能欣赏到最美的风景，我想只要有行动，就会有期待中的变化。我校的课改实验只是刚刚起步，虽取得了一些成绩，但是要真正将课改实验本土化、特色化，还面临着诸多困难，需要我们用更多的精力来实践与探索。敬请各位领导、各位同仁不吝赐教，为我们指点迷津，我们将不负众望，不辱使命。我们坚信，今后在教育局、教研室的正确指导下，在各位同仁的相互帮助鼓励下，在全体教职工的不懈努力下，我校的课堂教学改革之花一定会结出丰硕的果实！让我们一起步入课改之旅，携起手来，共同前进吧！
谢谢大家！
2013年6月18日