课改工作推行以来，一路走一路悟，从六小到二小，从“四段一评”到“先学后教，立即落实”，得失成败有之，酸甜苦辣有之。感受最深的就是新课改最关键的因素不是理念，不是模式，而是教师。要形成从“教师教”到“学生学”的转变，没有一支职业热情和专业水平都较高的教师队伍是不行的。
一直以来，我非常崇拜李希贵先生“教师第一，学生第二”的观点：教育的重心不能只是学生，学生的受教育和成长不能抛开老师，老师是实现学生发展的中介和桥梁，如果不重视老师，就无法实现学生第一的构想和以人为本的教育；反之，把教师放在第一，学生放在第二的位置，当重视老师，尊重教师的发展和提高的时候，老师自然会把学生放在第一的位置，从而从侧面完成学生的发展过程。换句话说，一个成功的老师，他怎么可能教不出成功的学生呢？正如常言所云：“名师出高徒”嘛！因为教师成功的唯一体现途径是通过他学生的成功来呈现的。这样虽然表面上转移了教育发展的重心，实际上是更好、更容易地实现以人为本、以学生为中心的目的。
古语有云：“师者、传道、授业、解惑也。”一直以来，从事教育教学工作者始终秉承这一宗旨。在实施新课程改革的今天，教师，仍然担负着同样的历史使命——教书育人。在我看来，教师在这个过程中应该不断追求，不断发展和完善自己，使自身价值得到不断提升。这一过程的延续，就是教师专业化成长。它体现在教师在潜心学习他人成果的同时，坚持理论联系实际，自觉在理论指导下，精心育人，勇于探索，在教育实践中不断追求卓越，使自己由初任教师到合格教师，再到优秀教师、学者型教师、实践教育家。这个过程强调教师要掌握专业知识、专业技能和进行专业知识的学术研究。所以，学校的首要责任应是引领教师的专业化发展。
新课程理念特别强调学生的合作学习，小组合作学习是最行之有效的学习方法之一。学生如是，那么教师呢？是不是也是如此，合作学习是不是也一样行之有效？有了这样的想法，“课改推进合作小组”就在二小诞生了。为何称之为“课改推进合作小组”，每一个词语都是经过我们反复推敲，并富有一定含义的。
首先，“课改”是目标。我们所有的工作必须有的放矢，新课改的关键在于教师对学生的引导，要形成从“教师教”到“学生学”的转变，要把追求理想的高效课堂作为终极目标。
其次，“推进”是关键。一个人可以走得更快，一群人却可以走得更远，一所学校的教育教学工作要用长远的、发展的眼光去看，所以，我们要塑造的不是一个人或者几个人，而是一个团队。也就是说，一所学校，要实施课程改革，只有打造骨干教师，推出带头人，带动大家一起行动起来才能将课程改革工作全面推开。
再次，“合作”是核心。既然是合作，那么它的前提必须是互惠互利关系，大家在交流中要各有所获，不是单纯地付出也不是一味地索取，是一种相互切磋、相互勉励和真诚分享。这不仅是一种有效的学习方式，而且是团队建设的基础，是引领专业化水平达到一定程度的教师在自愿和双向选择的基础上，成立同伴互助组，对等交流，相互汲取经验，共同提高。
最后，“小组”是基础。就如班里学生的学习小组一样，小组的建立要考虑多种因素，比如老少搭配，学科同类，学段一致，性格差异，还有组员的意愿归属等问题都要慎重考虑。总之，我们不是在单纯的确定一个组，而是在建设一个团队。
简短的八个字，说起来容易，做起来却很难，特别是合作。那么，如何做到高效的小组合作？我校在改革中总结，在总结中实践，走出了适合我校实际，较为成功的一步。
首先通过培训学习、赛教活动等打造一批课改带头人，就如班里组建学习小组先培训组长一样，然后由这些组长组织大家进行小组活动。
组内选定一课内容后，组长与组员同时备课。根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。教师先储备好自己的东西，只有这样，交流的时候，才能拿出一些东西来分享。
俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”面对新课程，教师们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。由于小组内教师的业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就是为了解决这一问题。教师相互补台不拆台，通过集体讨论、完善学案，最后形成一套切实可行的方案。我们强调要备课程理念、备学生活动、备学生心理、备课程资源，并将学法指导、思路分析、知识迁移、规律总结等明确地体现于教学过程之中，使课堂教学尽量呈现开放性和动态生成性，从而强化备课的实效性。
集体备课之后，智慧的交流得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，组长先行示范，组员听课，之后进行评课议课。这个过程就如学生在课堂中的合作学习一样，在交流中分享，在分享中质疑，在质疑中解决、提升。
毛主席说：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”组内的成员们在前面的学习中已经达成共识，现在最重要的是每个人进行课堂教学实践。一人讲，大家听，听完评，评后思，反思完再讲，一直到能上一节满意的汇报课为止，最后学校组织过关课验收。在实践中学习，是促进教师专业成长的最好途径，让他们在大家一起游泳的过程中学会游泳，这才是“合作”的真正魅力所在。2014年6月，“高效课堂教学大赛”确定米洁、任倩倩、贺梅、吴亚玲、陈秀霞、付桦、陈世春、张晓梅等8名同志为我校首批课改带头人，并成立以他们8人为组长的8个“课改推进合作小组”。2014年10月，经过合作小组的反复打磨，杨海莲、张巧燕、党玲霞、李海燕、谷巧艳、王伟桦、姜延利、延宝梅、张艳、左睿、赵秉丽、刘晓梅、李雅静、龚玲、滕芮、张利亚、尚娜、白艳宁、冯继春、王岚等20名同志在第一轮课改课验收活动中成功过关。2015年4月，首批课改带头人和第一批过关教师进行“课堂教学大比武”，赛出党玲霞、贺梅、吴亚玲、张利亚、尚娜、赵秉利、陈秀霞、白艳宁、张艳等9名课改新秀。2015年3月，又组成16个“课改推进合作小组”，2015年6月，我校举行第二轮课改过关验收课活动，马丽、陈巧玲、苏润红、郑春霞、冯小梅、张彩霞、姜凤、苗艳萍、康丽、王倩玉、赵婧、曹丽、侯玲玲、侯丹霞、刘润梅、马妮妮、李昱儒、赵海娟、杨绒绒、赵亚萍、苏瑛、张颖慧、白宇、马海蓉、韩迎霞、王蓉、刘颖、马丽霞、曹文静、魏丽、冯莉莉等31名教师通过了“过关课”。2015年12月，第三轮通过“过关课”过关的教师是范双玲、张翠兰、徐敏、张晓楠。至此，我校通过“课改推进合作小组”这种形式，累计有63名教师顺利过关。过关人数也达到了科任教师的70％。一支肯学习、懂科研、善合作的教师队伍迅速成长起来了。通过这支力量的合作、探究，也为我校全面实施新课改创出了一条新路，更重要的是提高了课堂教学效益，提升了教学质量。所以说，团队的力量是无穷的。
一个人前进是孤独的，只有一个团队一起前行才是有奔头的。学校培养出一批课改带头人，他们可以带动更多的人成为课改骨干。一所学校课程改革的成功，可以成为影响、推动一个县乃至一个地域课改向纵深发展的动力。所以说，越多的人在课改推进合作小组中得到成长，必将影响更多的人加入到这个行列中来。如此这般滚雪球式的发展，何愁二小的课改工作不会有所建树。相信不久的将来，在二小的这片土地上，课改之花必将竞相绽放。一朵云推动另一朵云，是一片天空；一棵树摇动另一棵树，就是一片森林。
“课改推进合作小组”，重在推进，贵在合作，赢在坚持。提高教师素质和推进课程改革，二者将花开两朵，齐行并进。