“先学后教，立即落实”教学模式按照“课前预习（问题反馈）、探索交流、检测反馈、拓展延伸、总结评价”的流程进行教与学的活动。即学生先在课前提前预习新课程，依照预习稿自主学习并发现和提出自己解决不了的问题，教师依据学生的质疑和教材重点、难点设计问题，展开教学，教学中要随堂进行检测反馈，拓展延伸，总结评价。
“先学后教，立即落实”教学模式追求的目标是：快节奏、大容量、高效益。始终贯穿一条主线——学会、会学、乐学；坚持三个原则——知情原则、合作探究原则、全员参与原则。
学生在预习时遇到的问题写在预习稿的问题栏内，第二天上课前由小组长整理将小组内共同存在的问题提出来，可以口头提出或者写在教室周围悬挂的小组小黑板上。也可以根据教师要求统一交给教师批改，由教师总结提炼学生在自主预习时的问题。还可以在班内成立学习小组，由2至3名学生组成，学习小组的学生可以根据各组长的问题统计，课前进行整理，上课时向大家解决，解决不了的汇报老师。
教师通过整理分析，发现部分问题正好是本节教学中涉及的，就暂不解决，向学生说明即可。另外一些问题可以放在课前或课后解决。
出示学习目标：
按1.2.3.……的形式排列，紧扣学习主要内容，遵循由易到难、由浅入深的原则。
教师引导学生根据本节目标、重难点提出相关问题，供学生自主学习、合作探究。独学、对学、群学的过程操作规范。即学生先对所提问题进行独自学习，然后结对学习，可以是同桌，也可以是1号6号结对，2号5号等结对学习，对学后每一个对学组派一名发言人在组内发言，组内讨论结束后由小组长派代表进行班内汇报（这样的探索交流过程同样也是一个小组合作学习的基本过程）。在展示汇报的过程中组员对其他的问题能够点评或者提出自己正确的意见，教师就要给这个小组及个人加分。
教师将早已准备好的检测题（检测题的设置一定要体现学习目标，并且题目要典型）出示给学生，学生快速解答，然后展示。教师也可以将检测题以游戏的形式出现，如砸金蛋等竞赛式活动。师生评价。
在本节课的基础上进行拓展延伸，教师可巡回辅导、讲解。问题完成后，学生展示，要么讲、要么写、要么唱，以各种形式自由发挥，展现才能。对展示好的鼓励加分，得积分卡，附之语言评价，小组之间的竞争在此得到充分体现。
对课程中的知识点和主要问题，教师可帮助学生解决，达到举一反三、拓宽知识，提高能力的目的。
5.课末评价：指总结知识点与课末评价阶段。师生可以对课业、学习状态、学习内容进行总结。课末对小组及个人得分进行盘点，通过统计评出优胜小组和课堂表现优秀个人。
“自学反馈——合作探究——巩固提升——总结点评”四个阶段
1.自学反馈：指学生的预习和课前反馈。学生在拿到预习稿时，先进行自主学习，在预习中遇到困难便提出相应的问题，教师在课前根据学生的预习困惑进行归纳整理，以便课堂中解决问题。
2.合作探究：指学生的互助学习阶段。学生在教师的引导下进行独学、对学、群学，梳理出知识点，找出难点与疑点，进行有效的合作交流，相互提高。教师不断巡视，及时矫正学生合作学习过程中出现的偏颇，让合作学习不偏离主题；同时发现学生学习过程中的不足及解决不了的难题，以备交流展示时进行适当点拨提升。
3.巩固提升：指检测反馈与拓展延伸阶段。教师就当堂所授新内容对学生进行检测反馈，可以是竞赛、抢答等形式，同时就知识点进行拓展延伸，教师在学生交流的基础上点拨思路，深化知识，启迪思维，起到拓展延伸的效果。
4.总结评价：指总结知识点与课末评价阶段。师生可以对课业、学习状态、学习内容进行总结。课末对小组及个人得分进行盘点，通过统计评出优胜小组和课堂表现优秀个人。
“自学反馈——合作探究——巩固提升——点评总结”四个阶段有机地联系在一起。通过“自学反馈”让学生对新知识点有一个预习和问题反馈的过程，为下一个环节“合作探究”做好铺垫；通过“巩固提升”让学生对基本的知识点进一步巩固拓展提升；通过“总结评价”使学生学到的知识更加系统化；利用课末评价激发学生课堂探究问题的兴趣，小组得分统计不仅能增强小组成员的凝聚力、合作精神，同样也能增强组与组之间的竞争意识。
温故知新——达标检测——反馈矫正——布置作业
“赏——仿——写——评”
赏教师下水文；赏优秀例文；赏与作文内容相关的音乐、图片、视频等。
仿的过程主要是说的过程。
仿作文题目，如：仿已命题作文题目、仿半命题作文题目、仿看图作文题目、仿自命题作文题目。
仿自命题作文题目：如仿歌曲名、电影名、名著名；套改名剧、古诗词、名言俗语等。此环节由教师引导利用多媒体向学生提供现成资料，让学生有模仿意识，为下一个环节“练”做好准备。
教师根据作文内容的需要可以让学生练习仿片段，仿说作文开头与结尾，可用对比淘汰的方式评选最精彩的开头与结尾。
人人练习写作文题目。根据本节课作文教学中心，通过学生展示自己的作文题目，教师可予以“激励卡”的奖励或者个人与小组同时得分的方式来推广优秀作文题目。
教师根据作文内容的需要可以让学生练习写片段，可以个人展示、同桌展示、小组展示。此环节需要教师的点评，也可以在班内组织学生点评团进行点评。好的句子或段落要重点点评并推广。
练写作文开头与结尾，可用对比淘汰的方式评选出若干较精彩的开头与结尾。
在学生写作的过程中，教师巡回指导，以便发现存在的共同问题。教师可以选一名同学为代表进行一对一教学展示，同时，在班内选一名记录员将一对一教学中的口头作文记录下来，让学生在写作过程中学会写作。
评本节作文课的难点；评本节作文课的精彩处；评本节作文课的败笔；评怎样简单的写作；评本次作文的要求；评表现好的学生；评作文格式；评精彩语言；评精彩题目；评精彩的开头与结尾等。
导—学—研—展—练—评
精心设计激趣的热身环节，开展TPR活动，听唱英语歌曲，做英语游戏等。老师用二、三句话或运用多媒体准确地、明确地揭示课堂学习目标，激发学生的学习热情。
教师出示明确的自学提纲：要做到“四明确”——明确时间（用几分钟），明确自学内容（知道学什么），明确预习方法（在自学时要运用什么方法。例如，自读，围绕英语问题看书，独立找答案，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难），明确要求（应达到什么要求，老师如何检查等），以使学生高效率地学习。
学生自学过程中，教师要注意：
①加强督查。及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。
②重点巡视学习有困难的学生，甚至可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。
③要面向全体学生，不得只顾辅导一个学生，而放弃了督促大多数学生。
④教师不得在黑板上抄检测练习，或做其他与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力。
英语课的自学可以从以下几方面进行：
①自读课文，理解课文大意。
②再读课文，根据老师提出的问题，边读边思考，找出问题答案。
③仔细读课文，找出本单元重难点单词、短语和句子，划出重点句型，并标注单词和短语的汉语意思，也可以小组内讨论解决，小组解决不了的标注出来。
学生组内交流：学习疑惑点、重难点，即简单问题以对答案的方式进行；对标注出的疑难问题重点交流，形成本小组的见解。教师点拨讲授：教师在巡视中发现的共性问题或学生组内不能解决的问题，教师做重点讲解。
主要以小组为单位，采取小老师主持的形式进行展示汇报，各组展示的方式多样，如所学单词造句，词类变化，单词的不同时态等。
句型展示：句子接龙，金字塔式句型游戏，连锁反应句型游戏，抢答式句型练习，句型竞赛（时间控制法）等。
在此过程中，教师要适时引导点拨，调控组织，紧张有序，活而不乱，适时激励，总结评优。
a.知识点练习：包括单词、短语英汉互译练习，听音问答练习、看图选词，排序标号，连线判断练习等。
b.拓展运用，出示有关图片、挂图，创设模拟语言情景，引导学生进行句型练习。
c.卷面练习：选用练习册、活动练习题、导学稿练习题，当堂练习，当堂达标检测，教师批改，学生互批相结合，巩固反馈，当堂纠正。
d.模拟课文，适当替换句子，写英语自拟题目小作文。
评价要贯穿课堂始终，重在“发展性”和“多元化”，采取的直观手段是“激励卡”。评价方式多种多样，包括教师评、学生互评、合作小组学习竞赛、小组自主评价、小组捆绑式评价、学生自我评价等。
赏——练——评——演
音乐是听觉艺术，学生对音乐作品的学习要有由表及里、由浅入深的循序渐进的过程。深入熟悉音乐作品便于课堂上有效地学习。
初听：让学生有一个初步的印象，通过音乐作品的初听吸引学生，加深学生对作品的印象。
再听：充分地听，多次地听，是为了更好地深入体验音乐作品。
练唱歌曲，学习音乐基本知识，教师可以借助多媒体、教师讲授、乐器等方法让学生在感知的基础上学习音乐基本知识。练的过程中，让学生理解音乐、感受音乐、表现音乐。可采用模唱、跟唱、接唱、伴唱、齐唱等形式进行音乐教学。
评价难懂的音乐知识和学习活动；评价歌曲难唱部分和学习活动；评价精彩的音乐练唱；评价优秀的学生表现；评价音乐的情感；评价音乐价值等。
这一环节是建立在“评”的基础上的，学生通过“赏、练、评”教学活动后，对音乐教学效果进行展示。可以小组展示合作成果；可以个人展示特长；可以全班展示学唱成果。达到对音乐内化、美化，对音乐作品完整表现、拓展升华的效果。
体育课是一个学校的“窗口”学科，体育课质量的好坏，直接影响着一个学校的管理和精神风貌，为规范体育课堂，提高课堂效率，制订体育课一般教学流程：
集合队伍、清点人数：体育老师应提前到达上课地点，站立候课。上课铃响后，体育委员负责整队，检查人数并向老师报告。教师应站在排头侧前方等候。报告程序如下：“报告老师，班，应到多少人，实到多少人，几人请假，报告完毕。”教师回答：“请入列。”
课堂常规、培养习惯：包括稍息、立正，向左、向右、向前看齐，四面转法，行进间齐步走、立定（分别进行纵队走、横队走），小跑步等练习。训练学生正确的站姿、走姿、跑姿，培养学生良好的精神面貌。（要求：教师口令准确规范，声音洪亮、有力，要求学生精神振奋、集中，教师随时纠正练习中出现的错误。）
主动参与、激发兴趣：热身活动，如广播操、自编操、球操、绳操等；或进行游戏练习，为学习新课做好身体上、动作上、心理上的准备。
进入角色、活跃情绪：根据本节课的教学内容，有针对性地进行身体素质练习。如立定跳远课，可以进行双脚跳、青蛙跳等活动；快速跑步课：可以进行小步跑、高抬腿等技巧活动……
这是体育课的主要环节，基本上有两个内容：一是本课主要学习的内容，二是辅助游戏。这两个内容完成一般是整个身体的活动（一是上肢的锻炼，二是下肢的锻炼）。要根据教学内容，按照“说明内容、明确目标——教师示范、讲解要领——分组练习、合作探究——分组展示、互相评价——再次练习、提高技巧——拓展应用、创新实践”的程序组织教学。
说明内容、明确目标：通过谈话或情境创设等方式，尽快让学生明确学习内容和要求。
教师示范、讲解要领：教师通过完整示范将本节所要学习的动作展示给学生，使学生知觉清晰，印象深刻，明确“这就是我要学的动作”。讲解动作要领，突出重点与难点。有时要有针对性地提出具体问题，启发学生思维，以便使学生在练习中做到边思考、边观摩、边练习。同时讲解“帮助与保护”的方法、措施，分组练习，合作探究，通常先练习分解动作和辅助动作，再做完整动作。教师巡回指导，及时纠正错误动作。
分组展示、互相评价：分组随机让学生进行演示，并进行互评，指出其示范的优点所在和存在的缺点、错误，以及纠正的方法。针对练习中普遍存在的问题，再次讲解。
再次练习、提高技能：展示评价，纠正错误强调要领后，教师要再次安排学生进行练习，以达到动作准确，掌握要领，提高技能的教学目的。
拓展应用、创新实践：这一环节，一般用游戏代替。选择一个合适的游戏，最好是接近生活的。教师讲解游戏方法和规则，提出安全要求，整好游戏队形。在这个过程中，教师要随时调节学生的兴趣高潮，主要训练学生动脑、动手能力和团队精神。
基本部分的各个环节可根据教学活动进行适当的增删。
恢复身心、体验快乐：借以上队形，以舞蹈、唱歌、拍打肌肉等形式进行放松，使学生疲劳的身体得以逐渐恢复。
总结评价、器械回归：师生合作对本节课进行总结评价，师生共同回顾所学的动作，以教师为主导，共同分析练习中的优缺点，使学生认识到哪些是错误的动作，今后应该怎样改进，以达到动作准确而完美。一般按照上面的队形进行集合，总结评价后收回器材。
赏——议——练——评
美好的开端是成功的一半。一个好的引导，可以让学生快速，准确地进入老师营造的课堂氛围，这便是“赏”。在观赏前，教师可以提出问题，让学生有目的地去赏，以激发兴趣，唤醒认知，感受美，也可以什么问题也不提，让学生发挥自由想象。可以赏视频，赏作品等。
在讨论中辨析，在议论中总结。在教学中，教师可以根据教学内容的难易程度选择不同的形式，引导学生展开讨论，可以是同桌二人议，也可以是小组大讨论，学生在讨论中说出自己的见解，教师适时点评，及时鼓励。
学生的练可以分为小练习和大练习，小练习又可以分为课前尝试练、课中实践练、课后拓展练。大练习就是创作作品。
可以进行自评，互评，师评。
自评——学生介绍自己作品：画面内容、构思、独特手法、遗憾所在、精彩之处等。
互评——学生间互相评价：外形绘画、色彩搭配、构图比例、激发创作等。
师评——教师点评：补充说明学生之前没有说出的优点，或者共同性问题。起强调解释和激发兴趣的作用。
“自学反馈——合作探究——巩固提升——总结评价”四个阶段
1.自学反馈：指学生的预习和课前反馈。学生利用预习稿，先进行自主学习，在预习中遇到困难便提出相应的问题，教师在课前可根据学生的预习困惑进行归纳整理，便于课堂中解决问题。
2.合作探究：指学生的互助学习阶段。学生在教师的引导下进行独学、对学、合学，梳理出知识点，找出难点与疑点，进行有效的合作交流，相互提高。教师不断巡视，及时矫正学生合作学习过程中出现的偏颇，让合作学习不偏离主题；同时发现学生学习过程中的不足及解决不了的难题，以备交流展示时进行适当点拨和讲解。
3.巩固提升：指检测反馈与拓展延伸阶段。教师就当堂所授新内容对学生进行检测反馈，可以是竞赛、抢答等形式，同时就知识点进行拓展延伸，教师在学生交流的基础上点拨思路，深化知识，启迪思维。
4.总结评价：指总结知识与课末评价阶段。师生可以对教学内容、学习状态、学习习惯进行总结。课末对小组及个人得分进行盘点，通过统计，评出优胜小组和课堂表现优秀个人。
“自学反馈——合作探究——巩固提升——总结评价”四个阶段有机地联系在一起。通过“自学反馈”让学生对新知识有一个预习和问题反馈的过程，为下一个环节“合作探究”做好铺垫；通过“巩固提升”让学生对基本知识进一步巩固、拓展和提升。通过“总结评价”使学生学到的知识更加系统化，利用课末评价激发学生课堂探究问题的兴趣，小组得分统计不仅能增强小组成员的凝聚力、合作精神，同样也能增强组与组之间的竞争意识。
第二小学“先学后教，立即落实”
教学模式课堂教学评价表
