1.相信每一位学生都能教好。通过课改，使课堂教学适应学生学习，适应每一位学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参与教学活动的机会，尤其要给学困生创造更多展示自己的机会，做到人人过关，不让任何一个学生掉队，要切记“从最后一名学生抓起”的要求。
2.教师的“教”是为学生的“学”服务，引导学生积极开展自主、合作、探究式学习活动。
3.构建“先学后教，立即落实”的高效、快乐课堂教学基本模式。
4.课堂教学要体现精讲精练，对于难懂的问题，教师要予以适当的启发和恰当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不得少于25分钟，把课堂中的大部时间还给学生，使学生真正成为学习的主体，使学生充分地自读、自解、纠错、思考等，提高学生的主动性、参与性和积极性。
5.提高课堂教学活力，回归学生充满活力的人性本能。
面向全体学生，全面实施素质教育，依据学校“先学后教，立即落实”课堂教学改革策略，开展校本研修、强化课堂教学意识、引导教师认真学习先进教学方法，变教案为导学案，为学生设计预习稿。在不断地实践和反思中改进和创新，不断提升自己的教学素养。同时改进、改善和改变学生的学习方式，重视培养学生自主学习能力，促进学生在教师指导下自主、合作、探究式地学习，真正做课堂的主人，切实提高课堂效率、学习效率、教学效果，全面提升教学质量。
（一）围绕一个中心：打造高效课堂，实现师生共同成长。
（二）构建一种模式：“先学后教，立即落实”教学模式。
“先学后教，立即落实”模式反应在“自学反馈——合作探究——巩固提升——点评总结”四个学习阶段。
课前预习、问题反馈、探索交流、检测反馈、拓展延伸、总结评价的学习流程，即学生先在课前提前预习新课程，依照预习稿要求进行自主学习，针对自己还解决不了的问题提出疑问，教师依据学生的问题在课堂上做出解答，然后进行新课程教学，教学中要随堂进行检测反馈，拓展延伸，课末评价。
“先学后教，立即落实”模式，具体以“四段八步”教学流程来实现：
1.“四段”的含义
即“自学反馈——合作探究——巩固提升——点评总结”四个阶段。
（1）自学反馈：指学生的预习和课前反馈。学生在拿到预习稿时，先进行自主学习，在预习中遇到困难便提出相应的问题，教师在课前可根据学生的预习困惑进行归纳整理，便于课堂中解决问题。
（2）合作探究：指学生的互助学习阶段。学生在教师的引导下进行独学、对学、群学，梳理出知识点，找出难点与疑点，进行有效的合作交流，相互提高。教师不断巡视，及时矫正学生合作学习过程中出现的偏颇，让合作学习不偏离主题；同时发现学生学习过程中的不足及解决不了的难题，以备交流展示时进行适当点拨提升。
（3）巩固提升：指检测反馈与拓展延伸阶段。教师就当堂所授新内容对学生进行检测反馈，可以是竞赛、抢答等形式，同时就知识点进行拓展延伸，教师在学生交流的基础上点拨思路，深化知识，启迪思维，起到拓展延伸的效果。
（4）总结评价：指总结知识点与课末评价阶段。师生可以对课业、学习状态、学习内容进行总结。课末对小组及个人得分进行盘点，通过统计评出优胜小组和课堂表现优秀个人。
“自学反馈——合作探究——巩固提升——点评总结”四个阶段有机地联系在一起。通过“自学反馈”让学生对新知识点有一个预习和提出问题的过程，为下一个环节“合作探究”做好铺垫；通过“巩固提升”让学生对基本的知识点进一步巩固拓展提升；通过“总结评价”使学生学到的知识更加系统化；利用课末评价激发学生课堂探究问题的兴趣，小组得分统计不仅能增强小组成员的凝聚力、合作精神，同样也能增强组与组之间的竞争意识。
2.“八步”含义
A.读书自学、自主探究
B.预习稿引领探究
C.问题反馈、答疑解惑
D.分组合作、讨论质疑
E.课堂展示、课堂点评
F.当堂检测、当堂反馈
G.自我完善、巩固提升
H.知识梳理、总结点评
“满堂灌”转变为“四段八步”高效课堂教学模式。学生可根据教师的预习方案自主学习，之后在课前反馈问题、答疑解惑，再通过合作探究学习新知识、巩固提升、总结评价，让预习与探究贯穿于课前与课堂。
教师提供预习稿，指导学生自主探究合作学习，引导学生展示交流成果并在难点、重点处点拨，设计习题检测新知识。科学评价贯穿整个教学过程。
课前自主预习，课堂自主学习，小组合作探究完成检测反馈；向同学请教；帮同学解决问题；积极参与组内讨论；向同学、老师提出问题，大胆发表自己的看法和做法。勇当小老师，大方地到讲台讲解，通过“讲课”，锻炼自己的表达能力，展示自己的自信和实力。
导学案与预习稿的目标相统一，所以预习目标要明确。学生要静心、专一的预习，找出学习内容的重点、难点，要根据教师提出的目标与预习要求自我检测，提出困惑，以备在课堂的问题反馈环节中进行交流解答。
合作学习规范要求：
（1）认真听清老师提出的问题，先独立思考解决的方案。
（2）在小组长的组织下，认真听取同伴的意见，并准备好自己对同伴发言的评价。
（3）在组长的安排下，积极主动地表达自己的观点。
（4）在合作交流的过程中，培养自己的合作技能：听取、说明、求助、反思、自控、帮助、支持、说服、建议、协调。
（5）在合作交流的过程中，努力培养自己的合作意识：互助互动互学、尊重他人、一视同仁、向同学学习、与同伴共享。
（6）认真听取同伴、组长、教师的评价。
（7）在合作学习过程，能及时反思并纠正自己的过失。
（8）合作学习过程中有争议或不能解决的地方做好记录，提交教师或全班讨论。
（9）积极参与、主动参与、平等参与。
（10）合作学习分工明确，交流展示的形式多样，体现个性化、全员参与。
（11）有充分的自信，敢于发表意见，不懂就问；在学习中善于发现问题；能提出有价值有意义的问题。保证强烈的好奇心和探究精神；敢于向权威性的结论提出挑战；能从不同角度看待问题；能创造性解决问题，有创新精神与创新意识。注重总结研究解决问题的方法与过程。
交流展示规范要求：
姿态大方自然，声音响亮，口齿清楚；低年级能说完整的话，中高年级能完整、连贯、规范表达自己的思想。
表述形式：语言亲切，态度诚恳，便于交流。质疑时，用“为什么……”“我有一个问题……”“请问”等句式。回答问题时，用“读了这段话我知道（明白）了……”“我是这样想的……”“我体会到……”“我是从这段话体会到的……”等句式。参与讨论时，用“我认为……”“我还认为……”“我有不同的意见……”“我补充……”“我们小组的意见是……”等句式。
展示学习成果，可采用情景表演式、游戏式、动手操作式、竞赛式。
巧妙地设计检测题，巧妙地设计巩固拓展环节，要求学生灵活运用新课知识，建立起学习的成就感和自信心，提高综合运用能力，用较少的时间，开展针对性强、内容丰富多彩的巩固拓展教学活动，提高教学的有效性。对课程中的知识点和重要问题，学生发现的与之相关的问题，教师可帮助学生解决，从而达到举一反三、拓宽知识、提高能力的目的。
当堂训练规范要求：
（1）要养成爱护练习本的良好习惯。
（2）做作业时坐姿端正，写字规范。
（3）作业必须按时、认真完成，课堂练习当堂完成。
（4）独立完成，不抄袭作业。
（5）要书写工整，格式规范。
（6）认真及时订正出现的错误，分析错误形成的原因，加深对知识的理解。
（7）通过练习，注意发现学习过程中的薄弱环节，加深对重点问题的理解。
（8）具有根据自己的学习基础分层选做练习的能力。所选层次的作业要克服一切困难完成。
（9）作业完成后进行自我检查。
要求师生互评或生生互评，可以从课业、学习状态、学习内容等方面进行总结。课末对小组及个人得分进行盘点，或者采用“激励卡”的统计评价方式，评出优胜小组和课堂表现优秀个人。评价要贯穿课堂始终。从多元性，实效性，激励性方面有效地培养学生学习的兴趣和信心。