张晓瑞
各位老师，大家好：
今天我所展示的课件内容是：人教版音乐教科书五年级上册第三单元《美丽的草原》中的歌曲——《美丽的夏牧场》。下面我将从两个方面作简要的说明。
本单元的主题是草原，草原是绿色、生命的象征。草原上分布着我国很多的少数民族，并且有成群的牛、羊、马，也有美丽的传说和音乐。《美丽的夏牧场》是一首一段体歌曲，它运用民歌旋律发展中最俭朴的手法，将第一、第二乐句多次反复构成全曲。歌中唱的夏牧场在天山山麓之南，恰布河横穿其间，那里有很多牧草肥沃的牧场，牧民以哈萨克族为多，因此歌中赞美为“这是哈萨克放牧的好地方”。
我根据五年级学生比中低年级学生更有个性、音乐感悟性也较强的特点，基于对教材的理解和对学情的把握，我确定教学目标如下：
1.过程与方法：通过学生自主探索，模仿、听、唱歌曲《美丽的夏牧场》。
2.知识与技能：能用轻快、柔和的声音演唱和表现歌曲《美丽的夏牧场》。
3.情感态度价值观：通过学唱歌曲《美丽的夏牧场》感受草原人民的质朴和热情，使学生喜爱少数民族音乐，理解多元文化，并同时为歌曲设计演唱形式。
教学重难点：
1.附点音符节奏的演唱。
2.用优美、抒情、轻松、自豪的感情演唱歌曲。
下面我把教学过程、教法、学法融合起来从导课、感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化等5个方面进行说课。
根据学生的发展，我选取了歌曲《达坂城的姑娘》，上课时，我播放乐曲的同时，随音乐舞蹈，提问：“这是哪个地方的歌曲？”从而引出天山。（激发兴趣，潜移默化地接受本课相关文化。）
顺着孩子的好奇心，给孩子们播放《美丽的夏牧场》，初听后教师提问：“歌曲给你什么感觉？”学生各抒己见。由于音乐具有不确定性，每个学生的感受是各不相同的，因此我在此环节采用了启发开放式教学法。从歌曲的速度、旋律、力度上引导孩子树立正确的音乐审美。
在了解歌曲情感的基础上，教师提问：“你知道歌曲唱的是什么地方吗？仔细地听一听。”从而引导学生了解歌曲内容。根据五年级学生的音乐学习能力，我采用自主探索法，让学生通过歌曲描绘自己仿佛看到的环境和景象。根据课标要求和学生的情况，运用情境教学法，通过多媒体课件的演示把学生带到了美丽旖旎的天山，同时播放背景音乐《美丽的夏牧场》，让学生视听结合，受到情绪的熏陶和歌曲的感染。站在学生的角度看待音乐情景，从学生的立场出发，这样采用主体参与法，让每个学生都参与感受天山的美丽旖旎。
此时的孩子们已经跃跃欲试，从学生的个性、立场出发，教师把自己也当成音乐学习的参与者，将自己和学生置身在美丽的天山，号召孩子们：“让我们也加入他们的队伍，唱一唱吧”。学生开始学唱歌曲。
作为教师，重要的是引导学生在实践中学会学习，而教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。在孩子们积极地学习和演唱中，我运用启发、模仿、对比教学法，让学生找到有位置、共鸣（教师范唱两种）的声音并加以运用。此时教师的伴奏采用的是，以主旋律为主的简单肢体伴奏。
在整个歌唱教学过程中，我力求平等、民主的师生交流。在模仿和对比、对唱的教学法中，让学生在无形的潜移默化中学会前附点音符的演唱，在演唱过程中教师加以指挥，解决了歌曲中的难点。
根据五年级学生的音乐学习能力，从学生的个性、立场、经验出发，运用他们已有的生活和学习经验，采用自主探索法：让学生观看中央合唱团演唱的《美丽的夏牧场》的视频。让学生自己探索合唱团的节奏、速度、力度、音色、情感，能达到用轻快、柔和的声音表现歌曲。此时教师的伴奏由原来带主旋律，改为纯伴奏，目的也是烘托歌曲氛围。
通过合唱团的演唱让孩子们感受合唱的方式。此时教师提问：“你们还知道其他的演唱形式吗？”引发孩子们运用他们已有的生活和学习经验来创造演唱形式。（对、领、独、齐，不足之处教师补充）
此环节为拓展环节，让孩子们的知识不单单只是停留在哈萨克族。“我们美丽的祖国有56个少数民族，56个民族56朵花，我们生活在这个民族大家庭里，温暖、幸福、快乐。通过学习天山脚下的哈萨克族音乐，也让孩子了解到天山脚下其他民族的音乐歌曲。”（比如回族、蒙古族、傣族、藏族、朝鲜族、彝族等歌曲）
总之，本课力求在教师的帮助和指导下，通过鉴赏——发现美、体会——感受美、展示——表现美、拓展——创造美的过程，让学生自己学会用轻快、柔和的声音演唱歌曲《美丽的夏牧场》，并拓展不同民族的音乐扩大学生的知识面。在本课的音乐教学中，努力培养学生尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养，促进学生个性的完善与发展，此外在课堂教学活动中，我还根据学生的实际情况对教学程序做适当的调整，让课堂教学达到最优化，让每个学生得到最大限度的发展。