全面实施素质教育是基础教育改革和发展的根本任务，是教育的本义和宗旨，课堂教学是实施基础教育改革的主阵地。作为一所学校、一名教育工作者，我们应该清醒地认识到，新课标、新教材带来的新理念、新方式正在改变着教师与学生，改变着课堂生态。然而，如果教师的教学观念没有实质性的改变，那么课堂教学只能是一种外在的形式变化，再好的理念、再好的教材也发挥不了应有的作用，达不到预期的效果，只能是“穿新鞋走老路”，师生仍然摆脱不了苦教、苦学的束缚。在以往教学实践中，我校课堂教学呈现出如下现象：
1.重教轻学。一直以来，受传统教学的影响，教师一言堂、满堂灌等现象没有彻底根除，而新课程改革中提出的学生自主学习、探究学习与合作学习没有被真正运用。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教路被动学习。教师思考最多的是我该怎么讲，很少考虑应该指导学生怎样学。课堂教学中经常出现“对不对”、“是不是”、“怎么样”、“好不好”等毫无启发性的问答形式，表面上是师生互动，生生互动，实际上仍然是“灌”。
2.重知识传授，轻情感激发。教师对课堂教学的定位仅在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的学习能力没有得到培养，更谈不上对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯的培养。课堂教学中对学生的学习过程考虑较少，教师只重视课本知识与内容，忽视了生成性问题和学生差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生情感的激发。
3.重合作形式，轻合作实效。教学中，教师为了片面追求小组合作讨论这一形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没能进行认真设计。仅有疑问，不思难易，甚至一些毫无价值的问题也成为讨论的内容，讨论时间无保证，甚至学生还没有进入讨论，就在教师的要求下结束。在小组合作学习过程中，教师既没引导，也没参与，更不倾听。对学生而言，合作前没思考，合作中很少去交流与沟通，结果只能是学习优秀者的意见与想法代替了小组其他成员的意见，学习差的学生只能是陪衬，他们更多的时候是听众，在小组汇报中他们的意见和想法也往往被忽视。
1.依赖性强。等、靠、拿思想严重。
2.畏学、厌学情绪突出。怕动脑筋，随意性强。
3.学习习惯差。不会预习，不会自学。
1.上课学生不主动回答问题。
2.教师上课提问很随意，出现了“满堂问”的现象。
3.课堂容量小，训练没有层次。
4.课堂上一刀切，不注重个体差异。
5.课堂效率低下，教学效果不明显。
……
因此，实施课堂教学改革的真正意义，就是把新思想、新观念、新方法切实融入教师脑海，切实付诸行动，切实提高教学效益，把师生从苦教、苦学中解脱出来。根据定边县教育局建立“高效课堂”的整体思路和教研室“三维四步教学法”的新思想，定边六小在借鉴山东诸城市龙源学校课堂教学改革的成功经验的基础上，于2013年2月出台了“定边县第六小学1155课堂教学改革实施方案”，决定在课堂教学改革中推行“四段一评”教学模式。